Примерные виды и формы культурных практик в детском саду
Возраст детей
Направление/
Культурная практика
Содержание работы
Задачи
Ранний, младший дошкольный возраст
Социально- коммуникативное
«Веселые игры»
Практика этнокультурного воспитания
Содержание культурной практики:
-Сюжетно-ролевая игра
-Режиссерская игра
- Игра-инсценировка;
- игра – драматизация;
-Игра-экспериментирование
В старшем дошкольном возрасте добавляются:
игры – экспериментирования могут перерастать в режиссерскую или сюжетно- ролевую игру.
Театрализованные игры (кукольный театр, настольный театр, театр теней, театр марионеток и т.д.)
Традиционно русская народная игровая культура рассматривается как средство вхождения ребенка в пространство родной культуры. Вместе с тем введение элементов русской народной игровой культуры в педагогический процесс детского сада может способствовать ознакомлению детей с историей России, знакомить детей с культурными традициями разных народов, культурному развитию дошкольников.
Подвижные народные игры.
Обыгрывание потешек, небылиц, разыгрывать сценки с куклами. Фольклорные игры, песни, хороводы, уходящие своими корнями в древность, помогают детям прикоснуться к великому народному искусству, почувствовать глубину и красоту русских обычаев.
Реализация этнокультурного воспитания и обучения детей в детском саду, происходит в следующих направлениях:
1. Народная игровая культура:
– народные игры разных видов (подвижные игры и состязания, сюжетные, хороводные, словесные);
– народные праздники;
– народный театр.
Периодичность проведения практики:
1 раз в неделю, во второй половине дня
Овладение основными культурными способами деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в игре, общении, способность выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Воспитание способности договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя.
Развивать воображение.
Овладение разными формами и видами игры.
Задачи:
формирование общей культуры детей, развитие их физических и интеллектуальных качеств, создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой личности, обладающей эстетическим сознанием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению.
Формирование представлений: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему;
реализации ребенком собственного художественного замысла и воплощения его в рисунке или рассказе.
интеграции ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей.
Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Содержание практики:
-творческие проекты
-коллекционирование
-образовательные ситуации
-проведение проектов «От ложки до матрешки», «Игрушечных дел мастера» и т.д.
-в подготовительных группах образовательная ситуация «Скоро Новый год»- изготовление игрушек;
-изготовление игрушек, костюмов совместно с родителями.
Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию:
занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам «В гостях у народных мастеров», просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки «Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки», игры и коллекционирование. Работа инновационного проекта в старшем возрасте по теме «Реализация сетевой модели наставничество:
ребенок- ребенок по направлению художественно-эстетического развития».
Результатом является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
3. Декоративно-прикладное искусство русского народа.
Оно отражает культурные ценности русского народа.
Знакомство со спецификой русских народных декоративных промыслов позволяет дошкольникам увидеть и осмыслить, что их специфика зависит от внешних особенностей жизни этноса (главным образом среды обитания – север, юг России, Сибирь, а общность определяется единством нравственных и эстетических ценностей, независимо от места проживания. Возможность не только наблюдать, но и участвовать в создании предметов на основе народных традиций, делает этот процесс увлекательным и полезным для ребенка.
Периодичность проведения практики:
1 раз в неделю, во второй половине дня
Деятельность в творческой мастерской направлена на сохранение в ребенке творческого начала, оказание помощи в реализации его способностей и возможностей, на развитие креативной личности. Основными задачами работы в детском саду являются: создание условий для творческого потенциала детей, начиная с раннего возраста; удовлетворение запросов родителей (законных представителей) в творческом развитии детей.
Задачи:
формирование общей культуры детей, развитие их физических и интеллектуальных качеств, создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой личности, обладающей эстетическим сознанием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению.
Формирование представлений: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему;
реализации ребенком собственного художественного замысла и воплощения его в рисунке или рассказе.
интеграции ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей.
Ранний, младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Социально- коммуникативное
«Юные помощники»
«Трудовой десант»
Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Выращивание рассады, уход за клумбами и огородами, работа в теплице по выращиванию овощей, лимонов, рассады цветов. Периодичность: выращивание рассады в теплице весной март-апрель старшими дошкольниками, уход по графику 3-4 раза в неделю.
Работа на клумбах, огородах на участках весна, лето, осень (уборка урожая, перекапывание почвы, уборка сухой травы).
Возможно организация практики совместно с родителями.
Очень важно понимание педагогом методических приемов, направленных на регулирование общения детей в процессе совместной деятельности.
Например, к ним относятся:
-объяснение необходимости работать дружно, ориентируясь на общий результат при демонстрации способов совместно-раздельных и совместно-последовательных, совместно распределенных действий;
-обучение детей взаимопомощи советом, показом, совместным со сверстником выполнением дела, указанием на то, что выполнять работу за другого - не означает помочь ему, а напротив, сделать хуже: не дать возможности научиться делать это самому;
-напоминание последовательности этапов совместной работы и опережающее одобрение ее результатов как результатов коллективного труда;
-разъяснение воспитанникам моральных правил поведения, в которых были бы даны образцы поступков с точки зрения их влияния на формирование положительных взаимоотношений в детском коллективе.
Периодичность проведения практики:1 раз в неделю, во второй половине дня , пятница.
Цель:
Формирование социально-адаптированной личности ребенка в процессе трудовой деятельности, организованной в форме «Трудового десанта».
Создание условий для развития самостоятельности и инициативы каждого ребёнка путём вовлечения в различные формы труда в природе, опираясь на интересы и возможностями дошкольников.
Задачи практики:
формировать навыки коллективного труда, чувство общественного долга;
воспитывать взаимопомощь, выручку, чувство удовлетворения от сделанной работы, желание трудиться во благо других;
развивать трудовые умения и навыки.
Ранний, младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Речевое развитие
«Читай- Ка»
Практика этнокультурного воспитания
Создавать условия выработки и личностного принятия ребенком нравственных начал через знакомство с историями о вечных человеческих ценностях: добре, семье, дружбе, верности при чтении художественных произведений.
Культурная практика может реализоваться совместно с родителями:
- создать условия для выстраивания положительных отношений и общих социальных интересов участников образовательной деятельности по формированию у ребенка позиции активного читателя;
- создать условия для формирования педагогической компетентности родителей по вопросам ознакомления детей с художественной литературой.
2. Устное русское народное творчество.
Чтобы познакомить детей с фольклором нашей родины, педагоги нашего сада, создают обогащённую предметно-развивающую этнокультурную среду, в которой размещены:
– различные виды театров;
– аудиотека с записями народных песен и мелодий, сказок;
– в группах организуются выставки по народной литературе.
-библиотека с книгами устного народного творчества, малыми фольклорными жанрами художественной литературы народов мира.
Периодичность проведения практики:1 раз в неделю, во второй половине дня .
Образовательные задачи:
- формировать запас литературных и художественных впечатлений;
- создавать условия, способствующие формированию и стимулированию речевой активности, использования ее разных форм (монолог, диалог), обогащая словарный запас, и средства (интонационные, лексические, грамматические) речи.
- совершенствовать эстетическое, нравственное и познавательное восприятие художественных произведений;
- используя разные формы организации детской деятельности, прививать любовь к чтению, как средству коммуникативного интеллектуального, познавательного, социального развития;
- создавать условия для осознания ребенком необходимости бережного отношения к книге, к результату труда человека, мастера своего дела, посредством изучения правил пользования книжным уголком и выполнение трудовых поручений.
Старший дошкольный возраст
Познавательное развитие
«Мульт-Привет»
Мультфильмы содержат в себе множество педагогических возможностей:
· расширяют кругозор, знакомят с новыми явлениями, словами, понятиями;
· развивают эстетику, вкус, понятие красоты, а также чувство юмора;
· показывают взаимосвязь поступков и результата, формируют оценочное отношение к миру и поступкам других людей;
· демонстрируют примеры поведения, которому учатся дети, подражая любимым героям;
· развивают фантазию детей, стремление находить различные выходы из ситуаций; помогают развить и реализовать эмоции детей.
После просмотра мультфильмов с детьми дошкольного возраста рекомендуется проводить беседы, обсуждать увиденное и разбирать сложные ситуации.
· Периодичность проведения практики:
· 1 раз в неделю, во второй половине дня
Цель практики — создание условий для познавательно-творческой деятельности детей и их самореализации в процессе просмотра мультфильмов.
Задачи:
1. Стимулировать детей к творческой активности и раскрепощению мышления.
Создание мультфильмов своими руками, обучение сверстников через Детские мастер-классы.
7.
Старший дошкольный возраст
Практика поддержки детской субъектности
«Я умею, научу»
Культурная практика ориентирована на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурной практики носит подгрупповой характер.
Обязательная поддержка инициативы ребенка в выборе направления деятельности.
Проведение практических занятий со старшими дошкольниками по отдельным модулям программы по художественно- эстетическому направлению.
Организация сетевого взаимодействия: проведение разнообразных форм работы, мероприятий со сторонними организациями (выставки, встречи, мастер-классы и др.)
Реализация модели наставничества (детский мастер- класс)детей дошкольного возраста по направлению художественно-эстетического развития
Проведение совместных мероприятий с родителями (выставки, мастер-классы, конкурсы).
Организация открытых занятий для родителей.
Периодичность проведения практики:1 раз в неделю, в первой половине дня, возможно реализации практики совместно с родителями.
Задачи :
1.Создать организационно-педагогические условия для создания модели интеграции дошкольного наставничества, как особой формы взаимодействия воспитанников между собой в образовательном пространстве детского сада для индивидуализации и личностного роста.
2.Организовать образовательную среду для реализации обучающимися, образовательных практик по художественно-эстетическому направлению.
3.Развивать самореализацию дошкольников в качестве субъекта, характеризующегося накоплением особенного, уникального опыта, ростом творческого потенциала личности, ее универсальности, самостоятельности, осознанности, свободы и ответственности.
4.Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений детей младшего и старшего дошкольного возраста через организацию и проведение детских мастер-классов, взрослых мастер-классов.
5. Осуществлять взаимодействие с родителями, включать родителей в процесс обучения. Организовать участие родителей (законных представителей) обучающихся в проведении творческих мероприятий с дошкольниками.
6.Способствовать успешной социализации дошкольников, помогать установлению добрых отношений между воспитанниками, стимулировать желание подражать старшим детям.
7.Возможность дошкольникам стать активным и инициативным участником образовательного процесса, создаст условия для проявления индивидуальности, самостоятельности, готовности к самообразованию и самосовершенствованию.
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Практика этнокультурного воспитания
Этнокультурное воспитание – это процесс, в котором цели, задачи, содержание, технологии воспитания ориентированы на развитие и социализацию личности как субъекта этноса и как гражданина многонационального Российского государства.
Данная практика реализуется в рамках следующих культурных практик и является их составной частью:
«Играй-ка»,
«Творческая мастерская», «Читай-ка»
Задачи:
формирование общей культуры детей, развитие их физических и интеллектуальных качеств, создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой личности, обладающей эстетическим сознанием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению.
Формирование представлений: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему;
реализации ребенком собственного художественного замысла и воплощения его в рисунке или рассказе.
интеграции ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей.