Индивидуализация – процесс создания и осознания индивидом собственного опыта, в котором он проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты своей деятельности. Если говорить другими словами, то индивидуализация – это развитие особенностей, выделяющих личность из окружающей ее массы.
Индивидуализация основывается на предпосылке, что не может быть двух детей, которые занимаются и развиваются совершенно одинаково – каждый ребенок приобретает и проявляет собственные знания, отношение, навыки, личностные особенности и т. д. Индивидуализация рассматривает ребенка и воспитателя так, как будто бы они вместе закладывают основы личности, в том числе начала ключевых компетенцией, сообразных дошкольному детству.
Мы строим свою работу согласно общим положениям ФГОС, где раскрыты основные принципы, направленные на развитие индивидуализации дошкольного образования. То есть мы строим образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, соблюдаем возрастную адекватность дошкольного образования (то есть соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития), поддерживаем инициативу детей в различных видах деятельности. Мы создаем условия для развития самостоятельности в планировании и реализации своих замыслов ребенком, стимулируем творческое проявление детей, стараемся развивать активность каждого ребенка в различных видах детской деятельности.
Для осуществления индивидуализации мы создаем следующие условия:
1. В течение дня непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям, тем самым обеспечиваем эмоциональное благополучие;
2. создаем условия для свободного выбора ребенком деятельности; создаем условия для принятия ребенком решений, выражения своих чувств и мыслей; стараемся поддерживать детскую инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.), тем самым обеспечивая поддержку индивидуальности и инициативы детей;
3. способствуем развитию коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников, создавая позитивные, доброжелательные отношения между детьми;
4. Строим вариативное развивающее образование, ориентированное на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым. Это заключается в том, что мы, прежде всего, оцениваем индивидуальное развитие каждого ребенка, затем создаем условия, способствующие развитию мышления, речи, воображения, детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; обеспечиваем игровое время и пространство, поддерживаем спонтанные игры детей, способствуем ее обогащению.
Большое значение в осуществлении принципа индивидуализации имеет
взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, через создание образовательных проектов совместно с семьей стараемся вовлекать их в образовательную деятельность.
Ситуация, когда каждый ребенок в группе занят своим делом – это и есть индивидуализация, возникающая естественным образом. Реализация принципа индивидуализации возможна, прежде всего, при создании развивающей предметно-пространственной среды, предусматривающее открытое предметно-развивающее пространство или пространство детско-взрослого сообщества. Мы стараемся, чтобы каждый компонент пространства был предназначен для детского коллектива в целом, но при этом предоставлял каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою активность, индивидуальность и творчество. Всем известна тенденции дошкольников «заражаться» текущими интересами сверстников и присоединяться к их деятельности, при этом предметно-пространственной среда развивает уверенность каждого ребенка в себе, его инициативность, творческие способности, самостоятельность и ответственность, умение принимать и осуществлять перемены, критически мыслить, осуществлять выбор, ставить и решать задачи, проявлять творчество, фантазию.
В течение дня обязательно находим время для коллективных и индивидуальных игр и самостоятельных занятий. Каждый ребенок знает, что взрослый готов оказать помощь и поддержку в ситуациях, когда это нужно. Стараемся уделять время, внимание каждому ребенку, выявляя его способности, потребности, поддерживаем его инициативу, проявление творчества, тем самым развивая его.
Обстановка, ориентированная на ребенка, способствует индивидуализации обучения. Оборудование, материалы и планировка группы работают на развитие каждого ребенка.
Принцип индивидуализации означает, что воспитатель учитывает потребности каждого ребенка, как в активном действии, так и в отдыхе. Поэтому в нашей группе все материалы, оборудование, которые находятся в группе, зоны деятельности способствуют развитию каждого ребенка.
В пространстве нашей группы нами созданы зоны по интересам, в которых дети могут заниматься разными видами деятельности.
Для развития слухового восприятия и внимания, формирования исполнительских навыков наш музыкальный центр оснащен музыкальными инструментами, такими, как: металлофон, бубен, барабан, колокольчик, погремушки, народные игрушки: шумелки. Некоторые предметы сделаны руками воспитателей, что вызывает больший интерес у детей к музыкальной деятельности.
Чтобы научить ребенка видеть, чувствовать и понимать красоту окружающего мира, искусства и создавать ее в своей жизни, в центре художественно - творческой деятельности имеются альбомы для рассматривания, раскраски, предметы искусства, а также карандаши, фломастеры, бумага разного формата, формы и цвета, трафареты, пластилин, клеенка. Имеются раскраски, как для мальчиков (техника, машины), так и для девочек (куклы), как крупный рисунок, так и мелкий для того, чтобы каждый ребенок смог выбрать то, что соответствует в настоящее время его уровню развития или его настроению.
Существенную роль в формировании у детей интереса к художественной литературе играет книжный центр. Это особое место, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно ее рассмотреть. При этом происходит личностное общение ребенка с произведениями искусства – книгами, иллюстрациями. В уголке размещены книги по программе, любимые книги детей. Учитывая особый интерес к сказкам, в книжном центре помещены несколько сказочных произведений. Для развития речи, мышления имеются дидактические игры альбомы с загадками, чистоговорками. Дети часто, смотря на картинки, загадывают друг другу загадки, «читают» сказки, знакомые стихи.
Уголок для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования, образно-символический материал, специальные наглядные пособия, репрезентирующие детям мир вещей и событий.
В центре с дидактическими, настольными играми имеются пазлы, кубики, игры, направленные на индивидуальное развитие каждого ребенка. Дети сами осуществляют индивидуализацию, когда они выбирают определенный центр активности или берут игру, в которой требуется сложить картинку из шести частей, а не из двадцати.
Кто-то из детей в настоящее время может сложить в картинку только 6-8 кубиков и искренне радуется этому (Саша Б., Андрей, Максим), но рядом находятся пазлы, содержащие 24-54 детали, и каждый ребенок может сам выбрать подходящие для его развития игры. Наблюдения показали, что некоторые дети (Ариша, Лев, Настя Г, Вероника, Вика Р.)таким образом, прошли за несколько недель путь от сбора 8 кубиков до сбора пазла на 54 детали. Спустя некоторое время мы предложим детям более сложные материалы, которые усложняют задачу, или же, если потребуется, обязательно окажем прямую помощь в овладении сложным умением. При таком подходе ребенок может расти и развиваться в своем собственном темпе.
Игрушки обладают полифункциональностью, то есть они используются в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества, воображению, знаковой символической функцией мышления. Игрушки используются группой воспитанников, а также взрослого и ребенка, строятся коллективные постройки, совместные игры. Все игрушки в группе обладают дидактическими свойствами. Они несут в себе способы обучения ребенка: конструирования, ознакомление с цветом и формой, содержит механизм программированного контроля (электронные игрушки). Некоторые игрушки принадлежат к изделиям художественных промыслов. Эти игрушки являются средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщая его к миру искусства и знакомству с народным художественным творчеством.
Индивидуализация является важнейшим элементом программы, ориентированной на ребенка. Умение детей осуществлять выбор, решать проблемы, взаимодействовать с окружающими людьми, ставить и достигать индивидуальные цели - вот, что является наиболее важным для освоения образовательной программы в ДОУ.