Методические рекомендации «Технология -детский мастер- класс в детском саду»

Одним из основных принципов дошкольного образования является «построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования» (ФГОС ДО п.1.4.)

В процессе приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира) приобретение культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде ребенок овладевает культурными практиками.

Технология «Детский мастер- класс» - это разнообразные , основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения, душевного самочувствия и складывающегося с первых дней уникального индивидуального жизненного опыта.

В связи с этим перед нами встает задача создания таких условий, которые позволят ребенку проявить себя в качестве субъекта собственной деятельности, определить и реализовать свои цели, приобрести собственный опыт, взять на себя ответственность за результаты собственной деятельности. В данном случае образовательная деятельность будет строиться не от задач взрослого, а от особенностей жизнедеятельностей каждого ребенка.

 В нашем детском саду появилась новая культурная практика, которая обладает всеми вышеперечисленными характеристиками. Появилась данная технология  в процессе наблюдения за детьми : если один ребенок научился что-нибудь делать, необходимое и привлекательное лично для него, то он, как правило, будет делать это по просьбе всех детей в группе, а так же в ходе реализации инновационного проекта по направлению художественно- эстетическое развитие.

Таким образом, возникла идея организовать такую практику, когда умеющий ребенок мог бы передать свой опыт другим детям, желающим научиться.

Эта практика стала называться «Детский мастер класс».

 Детский мастер-класс – это особая форма организации детской деятельности, позволяющая детям продемонстрировать свои личные достижения, умения, открытия в какой – либо области,  а так же овладеть культурными способами передачи своего опыта и восприятия опыта сверстников.

Первый мастер- класс был организован по просьбе детей. Когда воспитанница подготовительной группы нашего детского сада презентовала свою исследовательскую деятельность с темой исследования: «Мультфильм своими руками». Ребята задавали много вопросов и попросили показать и рассказать, как самостоятельно можно сделать мультфильм. Мультфильм – рисунок создается за счет множества рисунков, которые передают эффект движения персонажа.

На мастер-классах ребята могут уверенно рассказывать о том, что лучше знают.

Это событие стало поводом для проявления подобной инициативы другими детьми и началом новой культурной практики, получила название «Детский мастер - класс». Многие дети заявили свое желание провести свой собственный мастер класс.

В рамках проведения клубного часа прошел еще один мастер-класс по изготовление украшений  из окрашенных макарон. Провела мастер-класс девочка из подготовительной группы. Участвовали в таком мероприятии и родители.

 

 

Таким образом, ребенок, проводящий мастер-класс, может предъявить сверстниками или младшим дошкольникам свой опыт.

После проведения каждого мастер-класса дети презентуют продукты своей деятельности своим сверстникам, а для родителей может оформлена  выставка работ.

 

У нас сложилась определенная структура детского «Мастер-класса».

· Презентация темы мастер-класса (Ребенок презентует свой продукт)

· Выбор детьми мастер-класса.

· Представление опыта ребенком  (Дети показывают свой способ)

· Практическая часть

· Презентация продуктов деятельности (общий круг- презентуют продукты)

Правила организации.

1. Мастер-класс проводится по инициативе детей и исходя из образовательного заказа группы. День и время мастера – класса согласуются на групповом сборе.

2. Педагог заранее индивидуально обговаривает с ребёнком этапы выступления и содержание выступления.

3. Участие родителей в подготовке и организации мастер-класса приветствуется.

Постепенно мы с ребятами поняли, что нужны правила.

1. Выступая, говорим громко, внятно, не торопясь.

2. Слушаем внимательно, не перебивая.

3. Вопросы задаём после того, как обучающий  закончил объяснение и показ.

4. Вопросы задаём вежливо.

5. Не стесняемся задавать вопросы.

6. Все работы признаются ценными.

7. Плохих работ не бывает.

В чём ценность детских мастер-классов:

Для детей, дающих мастер-класс:

· Приобретение опыта публичных выступлений;

· Формирование коммуникативных навыков;

· Возможность почувствовать себя успешным, значимым, лидером;

· Формирование ответственности;

· Развитие инициативности.

Для детей, участвующих в мастер-классе:

· Овладение новыми способами действий;

· Приобретение опыта коллективной деятельности;

· Формирование умения регулировать своё поведение, подчиняться правилам;

· Развитие вопросительности;

· Стимул самостоятельного поиска новых способов действий.

Для педагога:

· способ поддержки детских инициатив;

· способ сплочения группы;

· возможность сделать образовательный процесс увлекательным для детей;

· возможность посмотреть на своих воспитанников со стороны;

· возможность выстроить сотрудничество с родителями.

Для родителей:

· возможность увидеть своего ребёнка в новом свете, испытать гордость за него;

· увидеть «зону ближайшего развития» своего ребёнка;

· способ участия в реализации образовательной программы.

Таким образом,  детский мастер класс способствует успешному достижению целевых ориентиров, представленных ФГОС ДО (инициатива, активность, моторика).

Детский мастер класс как новая культурная практика доступен каждому педагогу и позволяет решать множество задач.

Деятельность- наставничество в дошкольной образовательной организации помогает старшим дошкольникам  ощутить себя «старшими» и «нужными». Рассматриваемая деятельность способствует развитию у тьюторов- дошкольников ощущения «взрослости», на основе чего у них появляется стремление к решению новых, более сложных задач в продуктивных видах деятельности и общении. Дошкольники, принимающие участие в деятельности, начинают осознавать свою ответственность, учатся получать внутреннее удовольствие от своей работы, у них повышается самооценка и формируется уверенность в себе.

Работа по реализации модульной программы по направлению художественно- эстетическое предоставит возможность дошкольникам стать активным и инициативным участником образовательного процесса, создаст условия для проявления индивидуальности, самостоятельности, готовности к самообразованию и самосовершенствованию.

Организация наставничества в дошкольной образовательной организации позволит создать в коллективе атмосферу, стимулирующую эффективность как в целом воспитательных воздействий, так и непосредственно оптимизации процесса социализации воспитанников посредством обновления содержания и технологии обучения детей дошкольного возраста милосердию, сочувствию, сопереживанию.

Также наставничество ориентировано на продуктивное взаимодействие с родителями, поскольку обеспечивает привлечение семьи к целенаправленному педагогическому процессу дошкольной образовательной организации.

 

 

 

 

Список литературы:

1. Веракса Н.Е. Инициатива в ДОУ - sdo-journal.ru› Номера журнала› Инициатива в ДОУ

2. Крылова Н.Б. Развитие культурологического подхода в современной педагогике // Личность в социокультурном измерении: история и современность: Сб. статей. М.: Индрик, 2007.

3. Приказ Министерства образования Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17      октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. - Режим доступа: legalacts.ru›

4. Статья «Организация культурных практик детей дошкольного возраста» урок.рф› Библиотека›…_detej_doshkolnogo_v…